一.读中学写，读写结合，以读促写
1. 读写结合是基本规律
2. 读中学写是落实读写结合的体现。每一篇课文的学习后，安排一次习作。
3. 读写结合要抓住范例的特点，符合年级特点和学生实际。
4. 增加习作次数，多读多写。
二.提高习作水平，从低年级抓起，及早起步。
1. 说话训练从入学开始，写话从学会拼音开始。
2. 说话、写话训练重在解决学生想说、愿说、敢说、敢写的问题，保护积极性，兴趣点。
3. 说话、写话练习，离不开老师的激励和指导。
三.从低年级开始培养学生良好的写日记的习惯。
1. 掌握格式和要求
2. 写自己的心里话，学会和自己交流，并感受到交流的乐趣。
四.习作教学从内容入手，先解决有“米”的问题，再解决怎样把“饭”做好的问题。
1. 平时多观察，多思考，多积累素材。
2. 提前明确写作内容，把习作指导建立在有目的积累素材上。
五.上好作文“三课型”，体现习作教学完整的训练过程。
1. 习作指导要体现明确的训练目标，做到一次一得。
2. 在指导过程中，明确要求，归纳方法。
3. 从说到写，先说后写。
4. 习作评改课要体现习作的基本要求和本次习作的要求目标。
5. 把习作评价的权力交给学生，师生共同评议。
6. 教师下水文是激发学生写作兴趣的好方法。
7. 仿写是硬道理。
8. 上好作文交流课，让学生享受习作成功的快乐。
六.认真落实双稿加分制（基本分+书写分+亮点分），激励性评语，对话式评语，严格书写要求，字迹工整，规范，整洁。
七.努力创设有利于学生习作能力发展的环境。
1. 作业是师生交流的平台。
2. 积极开展班级、校级的作文竞赛。
3. 倡导办班报、校报。
4. 积极投稿，发表学生的习作。
八.积极开展丰富的语文实践活动是重要举措。
1. 努力开展读书活动。
2. 认真做好每天“两个一”活动。（积累展示、说话展示）
3. 定期开展读书竞赛、故事会、新闻播报等活动。
4. 创造性的开展习作教学。
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