我们知道，数学新授课的第一个环节一般都是让学生观察信息窗,搜集数学信息，提出数学问题。在平时的听课中，我发现好多教师只重视数学信息的搜集，忽视了信息窗中所蕴含的德育的内涵。就拿我今天听的数学课来说吧。本节课所学的内容是青岛版六年级《数学》上册79页“较复杂的分数乘法应用题”，信息窗提供的信息是：世界文化遗产秦兵马俑被成为“世界第八大奇迹”。目前已经发现3个兵马俑坑。配有三个坑的部分画面。编者编排这个内容的教育目的是显而易见的，就是想借此对学生进行民族自豪感的教育，从而增强学生的民族自信心。教师在教学时，却没有领会编者的这个意图，让学生找出其中非常明显的数学信息，提出问题，进行了解答，思想教育的事儿一字未提，枉费了教材编者的一片良苦用心。
教学时，如果教师问上一句“秦朝的兵马俑被称为世界第八大奇迹”，你有何想？简单的这么一问，必然就会引起学生的思考，教师再顺势力道：我们的先辈是这么聪明有智慧，创造出一个又一个的伟大奇迹，我们作为中华民族的子孙后代，一定要努力学习，把我们民族灿烂的历史文化的发扬光大。 这样一来，不仅实现了教材的思想教育功能，而且还调动了学生学习的积极性。所以，数学教师一定要重视挖掘、发挥信息窗的思想教教育功能。
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