基于课程标准的教学
1.1新课程的教学存在哪些困惑？
1.备课时，应多关注“教材处理”还是“目标明晰”？
2.上课时，应多关注“有无告诉”还是“有无明白”？“方法好看与好奇”还是“方法与目标的一致性”？
3.考虑作业时应多关注：
（1）设计：“多做练习”还是“检测目标”？
（2）批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”?
（3）反馈：“告知结果”还是“促进学习”？
以上这些困惑说明了什么？说明了教师的教学没有一种大的观念，不知“纲”在哪里，是什么。通俗地说，只见芝麻，不见西瓜。
1.2课程标准与教学有何关系？
要回答这个问题，首先要了解理想的课程是如何变成现实的。
课程标准与教学、评价的关系
课程层次 新课程运行系统
1.理想的课程 1.基于课程标准的改革纲要
2.正式的课程 2.课程方案
3.教师理解的课程 3.课程标准
4.教师实际运作的课程 4.教材
5.学生体会到的课程 5.学期课程纲要
6.单元课时计划
7.课堂教学
8.纸笔测验表现性
1.3基于课程标准的教学路径是什么？
1.从一门课程来看，如何确保学段内容标准——学期或模块课程纲要——单元或课时的一致性。
2.从一节课来看，如何确保备课——上课——作业的一致性。
A.我要把学生带到哪里去？B.我怎样知道学生已经到了哪里？C.我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？D.实施教学即评价：收集——解释——反馈。E.作业：检测目标达成的工具。
1.4不是什么，是什么
基于课程标准的教学不是：
——要求所有的教师教学标准化。
——一种具体的教学方法。
——教学内容和课程标准的简单对应。
基于课程标准的教学是：
——目标源于课程标准。
——评价设计先于教学设计。
——指向学生学习的质量。
——体现标准、教学、评价的一致性。
1.5如何编写基于课程标准的教案？
基于课程标准的教案主要回答下列问题：
——期望学生到哪里？（目标）
——怎么知道学生已经到了哪里？（评价任务设计）
——如何安排学习过程以便使学生有更好的表现？（教学过程）
1.6如何上课？
上课就是按照预设的方案展开目标导向的教学。
要点：1.让学生知道目标。2.引出学生达成目标的行为证据。3.收集学生目标达成的行为证据。4.解释上述证据。5.作出后续教学的教学决策。
1.7如何布置作业？
作业的目的：一是检测目标达成的工具；二是巩固所学知识与技能。三是拓展所学知识与技能。
类型：练习 任务 活动
作业的针对性：一是与目标匹配，二是与学生匹配。
评论