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基于课程标准的教学(整理)  

2012-02-20 12:21:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  基于课程标准的教学

             1.1新课程的教学存在哪些困惑?

 1.备课时,应多关注“教材处理”还是“目标明晰”?

2.上课时,应多关注“有无告诉”还是“有无明白”?“方法好看与好奇”还是“方法与目标的一致性”?

3.考虑作业时应多关注:

(1)设计:“多做练习”还是“检测目标”?

(2)批改:“对与错”还是“与预设目标的关系”?

(3)反馈:“告知结果”还是“促进学习”?

以上这些困惑说明了什么?说明了教师的教学没有一种大的观念,不知“纲”在哪里,是什么。通俗地说,只见芝麻,不见西瓜。

1.2课程标准与教学有何关系?

要回答这个问题,首先要了解理想的课程是如何变成现实的。

课程标准与教学、评价的关系

课程层次                                             新课程运行系统

1.理想的课程                                   1.基于课程标准的改革纲要

2.正式的课程                                  2.课程方案

3.教师理解的课程                         3.课程标准

4.教师实际运作的课程                 4.教材

5.学生体会到的课程                     5.学期课程纲要

                                                         6.单元课时计划

                                                          7.课堂教学

                                                        8.纸笔测验表现性

1.3基于课程标准的教学路径是什么?

1.从一门课程来看,如何确保学段内容标准——学期或模块课程纲要——单元或课时的一致性。

2.从一节课来看,如何确保备课——上课——作业的一致性。

A.我要把学生带到哪里去?B.我怎样知道学生已经到了哪里?C.我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现?D.实施教学即评价:收集——解释——反馈。E.作业:检测目标达成的工具。

1.4不是什么,是什么

基于课程标准的教学不是:

——要求所有的教师教学标准化。

——一种具体的教学方法。

——教学内容和课程标准的简单对应。

基于课程标准的教学是:

——目标源于课程标准。

——评价设计先于教学设计。

——指向学生学习的质量。

——体现标准、教学、评价的一致性。

1.5如何编写基于课程标准的教案?

基于课程标准的教案主要回答下列问题:

——期望学生到哪里?(目标)

——怎么知道学生已经到了哪里?(评价任务设计)

——如何安排学习过程以便使学生有更好的表现?(教学过程)

1.6如何上课?

上课就是按照预设的方案展开目标导向的教学。

要点:1.让学生知道目标。2.引出学生达成目标的行为证据。3.收集学生目标达成的行为证据。4.解释上述证据。5.作出后续教学的教学决策。

1.7如何布置作业?

作业的目的:一是检测目标达成的工具;二是巩固所学知识与技能。三是拓展所学知识与技能。

类型:练习   任务    活动

作业的针对性:一是与目标匹配,二是与学生匹配。


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