修行之旅：《读书是教师最好的修行》之摘抄与反思（7）
别让童年在信息时代消失（44--47）
人类有悠久的文明史，但童年被发现却只有400年左右的时间。
童年的危机：随着以电视、网络为媒介的娱乐文化充斥着我们生活和社会的方方面面，人们对童年的认识逐渐变得弱化。
首先，童年原本是一有序学习过程。从无知到有知，从知之甚少到知之丰富，沿着一个循序渐进的过程逐渐成长为一个“成年人”。但在今天，电视特别是移动互联网改变了信息传递方式，成年人丢失了对信息的控制权，特别是，各种媒体将成年人保守秘密的手段给剥夺了，成年人也同时被剥夺了秘密。儿童逐渐丢失羞耻心，变得无所畏惧。
其次，学习方式的变化，让教师失去往日的“权威”，学校生活变得了无兴趣。
再次，浅阅读泛滥，读写能力有走向衰退的趋势。
如果成年人的读写能力和儿童没有什么差异，如果学校教育不能更好地激发孩子的学习兴趣和热情，如果儿童的羞耻心正在逐渐丧失，那么，童年也将会在信息时代逐渐消失。
重新发现童年:应该成为信息时代的人们所必须要关注的重要问题。
一是道德重建。道德重建，重塑人们的价值观，是当今社会的一个重要课题。
二是教育转型。加强事物之间的联系、强调对世界的整体认识成为教育转型的必然要求。
三是尊重个性。引导孩子将学问做向深入，做出兴趣，感受到教育的力量，促进自身的知性成熟。
童年需要有童年的特征，不能将成年的标签过早的黏贴在孩子的身上。成熟是有过程的，早熟的果子往往是内部出了问题的。遵循人的成长规律，科学施教，是每一位教育工作者的责任。
怎样让学生爱上学习（48--51）
认识自我系统：来自五官的各种信息在进入大脑后，有98%的信息会在很短的时间内被淘汰掉，只剩2%的信息有可能被大脑感知到。那么，是谁在其中发挥着至关重要的作用呢？是大脑中的自我系统。正是自我系统决定了某项学习任务是否值得引起我们的注意。具体流程可简化为：信息---自我系统---元认知系统---认知系统。
自我系统是如何判断外界传递过来的学习任务信息是否有价值的呢？首先，它会判断这个学习任务对自己是否重要，如果该任务能让自己找到满足感或能帮助自己某种需求，自我系统就开始关注它；其次，自我系统会依据自身所拥有的资源、能力或力量加以判断，看自己是否有本领去学习它；再次，自我系统会审视自己和同学、自己和老师、自己和周边的学习环境之间的关系，看这些关系是否有利于自己完成学习任务。但以上三方面都能给自己提供学习支持时，一个内在的强烈的学习动机就产生了，学习任务信息就会被推送到认知系统，启动学习活动。
关系重要：唐娜.沃克.泰尔斯顿认为，师生之间、同学之间、人与环境之间的真诚关怀、相互信任和尊重的关系，理应发生在教学内容之前。换句话说，关系第一，教学内容次之。
课前的师生互动，目的就是建立一种相互信任、友好相处的关系，便于教学内容的顺利施教。
外部奖励具有破坏性：泰尔斯顿认为，在学生的成长过程中，受大量外部奖励的激励，会在无形中挫伤他们固有的内驱力，使他们失去了因学习本身很有兴趣而去实践它的动力。
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