把研究力列为教师评价的重要指标（冬青）
2016-12-25 21:27:45| 分类：
教育感想
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把研究力列为教师评价的重要指标
长期以来，学校一直以“德、勤、能、绩”四个指标来评价教师的教育教学工作，其中绩是“主角”，一般占60%以上的权重，在教师评优选模中起决定性作用。
绩，就是学生的考试成绩。只要考得好，评优选模就有份儿，晋升职称就能早排队。至于这高分数教师怎么“教”出来的，评价者不管，“我要的是葫芦”。由于教学过程失去监控和评价，课堂教学变得愈加利己化。尤其是中小学增加了高级职称，诱人的待遇，使更多符合条件的教师迫切希望早一天跨上高级的台阶，或风风光光把休退，或继续虎视眈眈正高级。为成绩而教，向成绩要荣誉，向成绩索职称，很多时候把学生沦为了教师获取个人利益的“学习奴隶”和“考试机器”。
如何拯救学生于“水深火热”之中？引领教师向研究要质量，把研究力列为教师评价的一项重要指标应是当务之急。
芬兰教育全球有名，其中教师在教育成功中起了关键性作用。他们视教师为“基于研究的职业”，着力培养教师的研究能力，包括学科教学的能力、学生学习和生活指导的能力、课程建设的能力、教育评估的能力等。
教师是基于研究的职业，把教师视为教育教学的研究员，而不是执行教材的工作者。把教学过程做成一个教师观察、思考、改进、创生过程，而不是以培养应试人才为目标，更不视学生为获取教师利益的工作对象。教学过程中，教师投入更多精力和智慧研究学生，研究课程，研究课堂，让读、思、写、行贯穿其中，努力给学生最好的教育。
把研究力列为教师评价的重要指标，旨在引导教师过一种读写结合、不断创新的教育生活。要开展教育研究，就得多读书，多学习。要提高自身的研究力，就得多思考，多总结。开展教学研究，可以让课堂教学不断升值，让教师过上一种更高尚的教育生活。
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