大问题引发大思考（冬青）
2016-02-24 21:15:02| 分类：
教学反思
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大问题引发大思考
今天下午学习《桂林山水》一课。学生朗读课文的时间里，我在思考：是以“课文描写了桂林山水的哪些特点”还是以“读了课文你都知道了些什么”作为问题来了解学生对课文的掌握情况，纠结了好一会儿。课文描写了桂林山水的哪些特点，这个问题具有比较明确的指向性，也能紧扣课文的重点，但我感觉此问题比较肤浅且有较强的局限性，不能引发学生进行更为广阔的思考。读了课文你都知道了些什么，这个问题虽然给人没边没棱不着边际的感觉，但能引发不同的学生从不同的角度进行思考，会得到多样性的回答，能为教师的教提供更为丰富的信息，也有利于培养学生的发散思维。经过一番自我论证，最终把要问的问题定下来。
“王玉，读了课文你都知道了些什么？”我开始了解情况，收集信息。
“我知道了桂林山水很美。”王玉答道。
“你能具体说说桂林的水和山美在哪里吗？”我想知道她是否抓住了桂林山水的特点。
她停顿了一会儿，我看到有点难为情，于是提示：“漓江的水有什么特点？”
在同桌的帮助下，总算坐下了。
“王晓彤，你读了课文都知道了些什么？”
......
有的说知道了桂林山水甲天下，有的说桂林山水美如画，有的说桂林是个游玩的好去处，长大了一定去看看，有的说课文里有好多优美的词语和句子，我要把它好好记住......
如果提问：课文描写了桂林山水的哪些特点？还会出现如此多样的回答吗？还会有这么多的收获同他人进行分享吗？
大问题引发大思考，大思考带来大分享。
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