提高语文教学质量我如此想这样做
“教学质量”不能只是个“数字”指标，它应该有着丰富的内涵。长期以来，一提“教学质量”，大家立马想到的就是，——平均分，及格率，优秀率，升学率，“教学质量”成了“教学成绩”的代名词。
就语文学科而言，“教学质量”应该是“读好书，写好字，说好话，写好文”的综合评价，而不是单单一个分数。
鉴于以上理解，新学期每天第一节语文课前增加了个“每日播报”环节。按座次每天一人，可播新闻，可讲故事，可说笑话，可咏诗歌，播报内容学生自由选择。一周结束，评选出“每日播报周冠军”。目的是让所有的学生都能打开自己的嘴（被迫也好），都有口头表达能力训练的机会，以配合每单元的“口语交际”，落实“说好话”训练。
学期教学结束，我总要搞一次“汉字听写英雄”大赛。从全册教材的“词语盘点”中找出50个重点词语进行一次性听写，听写全部正确的可评为“汉字听写英雄”，并发奖状鼓励。至今已举办四届。（三年级上下学期两届，四年级上下学期两届）学生知道学期结束总有那么个诱人的“大名号”在等着，平时就主动认真去写，去记，逐渐养成了自觉积累的好习惯。
语文学习上的“学困生”，总的来说有两个原因造成：要么是书读不好，要么是字写不好。所以，转化“学困生”，必须抓住两个“牛鼻子”——读好书，写好字。
对书读不好的学生，一是晨读我盯着读，二是让学习组长带着读，三是课堂上多让学生齐读，以外因影响内因，用外力逼其内变。
对字写不好的学生，一是教师课间、饭空加强书写指导，二是借助《写字》教材进行练习，三是布置课下书写作业强化训练。
“语文教学质量”的提高，是个“慢功夫”，是个“仔细活”，需要从一字一词扎扎实实做起，需要师生持之以恒的不懈努力与坚持。
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